REGISTRO DE OBSERVACIÓN

RASGO A EVALUAR	SIEMPRE	CASI SIEMPRE	ALGUNAS VECES	MUY POCAS	NUNCA
Asiste a clase con puntualidad.
Realiza las actividades propuestas en cada fase de la tarea.
Realiza aportaciones interesantes al grupo (feedback, comentarios…)
Muestra interés por la conexión entre la literatura y otras artes.
Utiliza internet de manera responsable, no perdiendo el tiempo en cuestiones no relacionadas con  la tarea.
Respeta y utiliza adecuadamente el material para realizar la tarea (pizarra digital, ordenadores, libros…)
Respeta a sus compañeros cuando leen de forma dramatizada un texto.
Cumple los plazos establecidos en las actividades y aprovecha el tiempo en clase.

Aquí os dejo  el registro de observación que utilizaré para evaluar su participación y actitud frente a la tarea. Utilizaré una escala numérica (del 1 al 5). 

Esta rúbrica creo que se podría utilizar para la autoevaluación, la evaluación entre pares o la heteroevaluación. En este caso, al ser 1º de ESO, me interesa que se empiecen a familiarizar con la autoevaluación o entre pares, así que, para esta tarea integrada elegiré la última de ellas.

Un pasito más...

Gema

RÚBRICA EVALUACIÓN

Hola:

A continuación os muestro la rúbrica que he diseñado para la evaluación de la tarea integrada. Ya había preparado en otras ocasiones rúbricas para evaluar algunos trabajos en el aula. En esta ocasión he querido mejorarla, completando mi rúbrica con los estándares de aprendizaje que trabajaremos en la tarea.

Me he dado cuenta que he seleccionado algún estándar más de los que establecí en el mapa mental. Revisándolo de nuevo, me ha parecido interesante tener en cuenta en mi tarea otros estándares vinculados a mi criterio de evaluación. 

La presentación de la rúbrica la haré al iniciar nuestra tarea. La primera sesión la dedicaré a comprobar cuál es el nivel de conocimiento de los alumnos sobre el tema y en la segunda sesión se explicará la rúbrica. Se proyecta en la pizarra digital y los alumnos comprueban qué aspectos son importantes para superar dicha tarea integrada.

Al finalizar la evaluación, los alumnos recibirán su rúbrica con la nota, añadiendo los comentarios necesarios.

Aquí os la dejo...

	NIVEL DE DESEMPEÑO
	EXCELENTE(4)	BUENO(3)	SUFICIENTE(2)	INSUFICIENTE(1)	PORCENTAJE
Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas	Reflexiona y analiza perfectamente diferentes manifestaciones artísticas con los textos seleccionados.	En la mayor parte de las veces es capaz de reflexionar sobre la conexión entre las diferentes artes	Reflexiona y analiza diferentes en contadas ocasiones manifestaciones artísticas con los textos seleccionados.	No reflexiona ni analiza diferentes manifestaciones artísticas con los textos seleccionados.	20%
Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.	Es capaz de utilizar los diferentes recursos que se plantean en la tarea. Muestra interés en perfeccionar su uso.	Utiliza una gran parte de recursos TIC para la realización de su tarea.	Muestra dificultades para la utilización de los recursos TIC propuestos para la tarea. Se queda en lo superficial, sin completar los objetivos propuestos.	No utiliza los diferentes recursos TIC para la realización de sus trabajos académicos. No muestra interés por su realización	20%
Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.	Hace uso del tablón de clase relacionado con los diferentes libros de lectura que se proponen para clase y casa. Busca información sobre diferentes autores y lo comparte.	Habla en algún momento sobre sus impresiones literarias. Comparte un aporte literario en el tablón de la clase.	Únicamente habla en clase sobre algún libro cuando se le pregunta, no comparte con los compañeros en el rincón disponible para ello.	No hace uso del tablón “libros a mi clase”, no muestra interés por compartir con sus compañeros	20%
Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.	Durante la lectura en voz alta lo hace adecuadamente, modulando la voz y expresividad verbal	Ha preparado su texto, pero debe mejorar la entonación y sobre todo la expresividad.	El texto a leer está poco preparado, por lo que tiene que mejorar su expresividad y modulación de la voz	No pone interés a la lectura en voz alta, no prepara el texto a leer.	20%
Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista.	Realiza una buena comparación entre un fragmento literario clásico y un elemento visual actual (anuncio, cuadro, video…). Busca la originalidad.	Realiza una buena comparación pero sin buscar la originalidad.	Tiene dificultades para realizar  comparación entre un fragmento literario clásico y un elemento visual actual (anuncio, cuadro, video…). La relación entre ambas no está clara.	No realiza una buena conexión entre las dos realidades que se le pide	20%

La calificación obtenida en esta rúbrica se dividirá entre dos. La tarea se considerará superada si se consigue un 5 sobre 10.

Gema.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Hola:
Siguiendo con la tarea integrada, el siguiente paso es concretar en la línea del tiempo hecha en sutori las estrategias de evaluación que llevaremos a cabo. La verdad, es que, en el momento de programar me está resultando complicado saber encajar en cada momento la estrategia de evaluación adecuada.

Haciendo un resumen rápido, estas serán las estrategias que emplearé durante el desarrollo de mi tarea:

- Diálogo en parejas como introducción al tema y presentación de la tarea.
- Exposición de la rúbrica de evaluación.
- Rutina de pensamiento para detectar conocimientos previos e intereses.
- Registro de observación a través de google documentos.
- Exposición, portfolio (blogger) y preguntas abiertas a los alumnos.
- Diana de evaluación
- Kahoot.
- Feedback y Feedforward: Para facilitar la Evaluación por pares y la Hetero Evaluación.

Aquí os dejo mi línea en sutori... Continuamos...

REFLEXIÓN FINAL

Hola a todos:

Como habéis ido viendo el bloque 2 consistía en realizar una tarea integrada utilizando como eje vertebrador un criterio de evaluación. Aquí os dejo mi reflexión acerca del trabajo realizado.

En este bloque, el momento en qué más dificultades tuve fue en la realización del mapa mental. En la tarea relacionada con el visual thinking al hacerla con lápiz y papel fue bastante más sencillo, pero me apetecía buscar una app o página donde poder realizar un mapa mental atractivo y  poder utilizarla en algún momento con mis alumnos. Descargué varias, y realicé algunas pruebas, pero he de decir que no he encontrado ninguna (gratuita) que me haya parecido interesante.

Por otro lado, lo aprendido en este bloque me sirve para reafirmarme en la importancia de un cambio de mentalidad en relación al proceso de evaluación, y a la vez, a programar con otra perspectiva. La idea de hacerlo a través de un criterio de evaluación me ha parecido bastante interesante. Estos criterios dejan de ser simples frases que aparecen en las programaciones a situarse como centro de nuestra tarea.

Valoro muy positivamente la realización de la línea del tiempo a través de “Sutori”. Aquí os dejo la mía: https://www.sutori.com/story/tarea-integrada-0557

Mi dedicación a este bloque ha sido mayor que en el anterior. Comenzamos fuerte programando una tarea integrada (nunca lo había hecho), y tenía la necesidad de refrescar algunas cuestiones sobre los diferentes tipos de evaluación (meta evaluación, autoevaluación…) para poder secuenciar bien las partes. Me ha ayudado bastante el material del curso… ¡¡¡¡Las infografías son buenísimas!!!

En resumen, me siento satisfecha con el trabajo realizado, supone un nuevo reto para mí como docente  “conseguir evaluar para aprender” . Mi problema sigue siendo la falta de  tiempo, me hubiera gustado poder profundizar más, y testear algunas aplicaciones. Supongo que con esta base, a lo largo del curso escolar iré añadiendo nuevos elementos (sobre todo tecnológicos) que afiancen el proceso. 

Este trabajo se pondrá en práctica en mi clase de 1º de ESO, así que espero ir dando los pasos correctos.

Gema

Criterios de Evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de mi tarea integrada

Hola a todo:

Os presento a través de un mapa mental los criterios de evaluación a tener en cuenta para programar la tarea integrada (el criterio organizador y otros dos seleccionados) y sus respectivos estándares de aprendizaje.

Al menos a mí, este mapa me sirve para situarme ante la tarea que tengo que desarrollar y, espero, para facilitarme el proceso de evaluación ;)

Es la primera vez que realizo una tarea integrada, así que, aquí "ando buscando" la manera de realizarlo de manera correcta y de ponerlo en práctica con mis alumnos.

 Para seleccionar los criterios de evaluación y sus respectivos estándares de aprendizaje he consultado el currículo de Secundaria  REAL DECRETO 1105/2014. 

Continuaré explicando más detalles de la tarea integrada próximamente...

LITERATURA Y SENTIDOS

Hola:

Por aquí ando buscando otras formas de presentar la literatura a alumnos de 1º de ESO.

Con la idea de  intentar acercarles a su realidad este tema, voy a programar una tarea integrada desarrollada de la siguiente manera:

Los contenidos relacionados con géneros literarios o etapas de la literatura son contenidos que a los alumnos les cuesta asimilar de una forma distinta a la memorística. Despertar su sensibilidad hacia ciertas obras es, en la mayoría de los casos, ciencia ficción.

Mi idea con esta tarea integrada es despertar su curiosidad, tener un primer acercamiento a obras que en cursos sucesivos trabajarán más profundamente y  clasificar la obra en  su género literario... y lo más importante, encontrar una conexión con otras artes, especialmente con la música, la pintura o el cine. 

Todo esto quedará recogido en un video donde aparecerán esos versos o pequeños fragmentos que han seleccionado movidos por el sentimiento que les despierte (señalando autor, época y género) y de fondo, una imagen  (obra pictórica, escultórica, imagen de una película)... que guarde relación con el texto y, que del mismo modo, investigarán quién la creó, en qué época y donde se puede ver.

¡Ahhh! se me pasaba: el eje temático de todo esto será "La amistad"

Para finalizar, se elegirá entre todos la música que aparecerá de fondo en el video.

El criterio de evaluación que me servirá de eje vertebrador es:

“Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes, música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas, etc., de todas las épocas”.

Y en este punto me encuentro, con ganas de poner en práctica lo programado, de que trabajen de forma activa estos contenidos, y que esta tarea suponga para ellos, una experiencia de aprendizaje.

De momento, para mí, programar centrándome en los criterios de evaluación supone pensar en una clave distinta, repasarlos, me ha propiciado nuevas ideas que espero ir dándoles forma a lo largo de este curso escolar.

El criterio de evaluación que servirá de eje a mi tarea está basado en:

REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero) 

DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. (BOCM de 20 de mayo

Aquí os dejo, pues, mi propuesta.

Gema

VISUAL THINKING EVALUACIÓN

Aquí os dejo mi visual thinking sobre la evaluación. 

He intentado plasmar lo que sería el proceso de evaluación que iría desde el momento en qué entras a clase, conoces a tus alumnos y les planteas los objetivos de una unidad. Es importante que ellos conozcan cuáles van a ser los mecanismos para evaluarles. 

Explicarles la forma en que se trabajará la unidad y la metodología empleada.

Durante el proceso de aprendizaje me parece interesante que ellos se autoevalúen y puedan expresar sus logros y dificultades.

También me parece importante que ellos desde un primer momento conozcan si habrá examen (cómo será y fecha aproximada), si se evaluarán tareas o ejercicios, o el producto final que se pretenda conseguir.

Y finalmente...¡¡¡el número!!!.

Me parece fundamental que en todo el proceso haya comunicación entre alumnos y profesores. Se detecten los fallos, se refuercen aquellos que no se han asimilado o se amplíen en el mejor de los casos. 

La interacción es la clave de la evaluación.